谈小学语文教学中的识字教学(原稿)
上传者:佚名(113961155)| 上传时间:2020-08-02 17:23:20

1、用丰富的联想表示出来。如‚旦‛字,表示太阳从地平线上升起来了,天亮了;‚休‛字,表示个人累了,于是就靠在树旁休息。也不易发生混淆了谈小学语文教学中的识字教学(原稿)谈小学语文教学中的识字教学(原稿)。在语文课堂教学中,坚持以学生为主体,让他们主动探索,把新信息和已知信息结合起来,纳入已有的认知体系并好识字;学会写字,爱好写字。语言文字是个民族的精神象征,也可以说是个民族的面孔和灵魂。用汉字自身的庄重幽深光明亮丽去感化学生,激发学生对汉字学习的热情,这应是每位教师的职责。应充分运用汉体,选择个同音或近音字做声旁,再配上个合适的形旁,就可以造出个新字来。形声字占的比例相当大,应帮。

2、次,在教授会意字时,需要充分调动学生的联想。会意字是把两个或两个以上的实物形体会合起来,从它们的联系或配合上表示种新的通常是抽象的意义。和象形字相比,会意字具有明谈小学语文教学中的识字教学(原稿)doc,会意字具有明显的特点,它可以表示很多抽象的意义。所教师更应该把其抽象性用丰富的联想表示出来。如‚旦‛字,表示太阳从地平线上升起来了,天亮了;‚休‛字,表示个人累了,于是就靠在树旁休息。象的理解。同时可根据小学生的特点编制成儿歌顺口溜句贴近生活的话去帮助学生进行记忆。首先,在教授学生象形字时可根据事物来吸引学生的注意。象形字是汉字的基础,教师可结合实物和图片进行教学。如孔,书写。

3、示出来。如‚旦‛字,表示太阳从地平线上升起来了,天亮了;‚休‛字,表示个人累了,于是就靠在树旁休息。片进行教学。如教‚火口水山田石‛等字时可出示图片。在教‚门‛字时,可问学生‚小朋友看门字的字型跟我们的门框像不像?‛如同学们说门框的左上方多了点时,教师可趁机教儿歌‚方方扇门,左边上方有谈小学语文教学中的识字教学(原稿)doc规律。这些客观规律是从人类丰富的实践活动和认识活动中概括出来的并且记录在书面语言里的知识经验。儿童以认识字词为中介去认识这些客观规律,从而能开始知识的积累谈小学语文教学中的识字教学(原稿,会意字具有明显的特点,它可以表示很多抽象的意义。所教师更应该把其抽象。

4、识字难,那是因为识字过程容易流于枯燥乏味。种现象是教师对识字教学不够重视,把识字教学简单化,为识字来教识字,把识字教学从整个语文教学中割裂出来;另种现象是,教师重视了但不知如何才能让识字近音字做声旁,再配上个合适的形旁,就可以造出个新字来。形声字占的比例相当大,应帮助学生对形声字进行归纳。如先教学生‚方‛字,再加上意义教‚放房纺芳‛这样,学生知道音义的同时也不易发生混淆义明确的,可让学生在教师的引导下进行自主猜想,如‚呆‛字,可问‚小朋友学习了旦和休后对呆字有什么好的记忆方法吗?‛有些学生便说‚个人张大嘴巴,像木头样动不动,原来是在发呆啊。‛这是多么精清,小孔是点不能丢。‛其。

5、该对形声字进行归纳。形声字是由‚形‛和‚声‛两部分组成的,所以它既有表意的成分也有表声的成分。语言里的词是‚声音意义‛的结合‚火口水山田石‛等字时可出示图片。在教‚门‛字时,可问学生‚小朋友看门字的字型跟我们的门框像不像?‛如同学们说门框的左上方多了点时,教师可趁机教儿歌‚方方扇门,左边上方有个孔,书写定要记观规律。这些客观规律是从人类丰富的实践活动和认识活动中概括出来的并且记录在书面语言里的知识经验。儿童以认识字词为中介去认识这些客观规律,从而能开始知识的积累。应充分运用汉字结构特点进行形,会意字具有明显的特点,它可以表示很多抽象的意义。所教师更应该把其抽象性用丰富的联想表。

6、学生对形声字进行归纳。如先教学生‚方‛字,再加上意义教‚放房纺芳‛这样,学生知道音义的同观规律。这些客观规律是从人类丰富的实践活动和认识活动中概括出来的并且记录在书面语言里的知识经验。儿童以认识字词为中介去认识这些客观规律,从而能开始知识的积累。应充分运用汉字结构特点进行形时,对某些指示意义明确的,可让学生在教师的引导下进行自主猜想,如‚呆‛字,可问‚小朋友学习了旦和休后对呆字有什么好的记忆方法吗?‛有些学生便说‚个人张大嘴巴,像木头样动不动,原来是在发呆孔,书写定要记清,小孔是点不能丢。‛其次,在教授会意字时,需要充分调动学生的联想。会意字是把两个或两个以上的实物形体会合起。

7、要记清,小孔是点不能丢。‛其次,在教授会意字时,需要充分调动学生的联想。会意字是把两个或两个以上的实物形体会合起来,从它们的联系或配合上表示种新的通常是抽象的意义。和象形字相比并寻找出某些联系,从而产生新的组合,就会有所发现,有所创造。根据这理论,结合自身工作实践,将低年级的识字教学总结如下从低年级学生的年龄特点来看,识字需要激发学生和教师双方的热情识字能认识遍是最佳的记忆过程,此时记忆和需求正好互为补充。孩子活泼好动,好奇心强,喜欢新鲜事物,对违背这规律的良苦用心,必事与愿违。这不仅损害了学生的学习兴趣,也伤害了儿童的自信心和自尊心,所以在观规律。这些客观规律是从人类丰富的。

8、的成分。语言里的词是‚声音意义‛的结合体,选择个同音的特点,它可以表示很多抽象的意义。所教师更应该把其抽象性用丰富的联想表示出来。如‚旦‛字,表示太阳从地平线上升起来了,天亮了;‚休‛字,表示个人累了,于是就靠在树旁休息。同时,对某些指示‚火口水山田石‛等字时可出示图片。在教‚门‛字时,可问学生‚小朋友看门字的字型跟我们的门框像不像?‛如同学们说门框的左上方多了点时,教师可趁机教儿歌‚方方扇门,左边上方有个孔,书写定要记观规律。这些客观规律是从人类丰富的实践活动和认识活动中概括出来的并且记录在书面语言里的知识经验。儿童以认识字词为中介去认识这些客观规律,从而能开始知识的积累。。

9、践活动和认识活动中概括出来的并且记录在书面语言里的知识经验。儿童以认识字词为中介去认识这些客观规律,从而能开始知识的积累。应充分运用汉字结构特点进行形识字难,那是因为识字过程容易流于枯燥乏味。种现象是教师对识字教学不够重视,把识字教学简单化,为识字来教识字,把识字教学从整个语文教学中割裂出来;另种现象是,教师重视了但不知如何才能让识字寻找出某些联系,从而产生新的组合,就会有所发现,有所创造。根据这理论,结合自身工作实践,将低年级的识字教学总结如下从低年级学生的年龄特点来看,识字需要激发学生和教师双方的热情识字能认识客。‛这是多么精彩的解释,多么丰富的联想啊!再次,教授形声字时。

10、示太阳从地平线上升起来了,天亮了;‚休‛字,表示个人累了,于是就靠在树旁休息。了。识字能力是语文教学培养的基础能力之。基础是事物最主要的部分,基础不牢固,上面的建筑就有倒塌的可能。识字教学主要是培养学生的识字能力,使学生能够根据汉字本身的规律特点,举反,学会识字,孔,书写定要记清,小孔是点不能丢。‛其次,在教授会意字时,需要充分调动学生的联想。会意字是把两个或两个以上的实物形体会合起来,从它们的联系或配合上表示种新的通常是抽象的意义。和象形字相比彩的解释,多么丰富的联想啊!再次,教授形声字时应该对形声字进行归纳。形声字是由‚形‛和‚声‛两部分组成的,所以它既有表意的成分也有表。

11、充分运用汉字结构特点进行形识字过程中如何用科学的方法途径去激发教师和学生双方的热情,这是决定识字教学成败的关键所在。在语文课堂教学中,坚持以学生为主体,让他们主动探索,把新信息和已知信息结合起来,纳入已有的认知体义明确的,可让学生在教师的引导下进行自主猜想,如‚呆‛字,可问‚小朋友学习了旦和休后对呆字有什么好的记忆方法吗?‛有些学生便说‚个人张大嘴巴,像木头样动不动,原来是在发呆啊。‛这是多么精字教学的整个过程激发出热情。教师们在探索的过程中,有些试图用个‚多‛字来解决问题。多读多写多练,固然能强化识字记忆,但是对于个岁的儿童而言,过多的反复无非就是种惩罚。研究表明,让个孩子 。

12、,从它们的联系或配合上表示种新的通常是抽象的意义。和象形字相比字教学的整个过程激发出热情。教师们在探索的过程中,有些试图用个‚多‛字来解决问题。多读多写多练,固然能强化识字记忆,但是对于个岁的儿童而言,过多的反复无非就是种惩罚。研究表明,让个孩子写结构特点进行形象的理解。同时可根据小学生的特点编制成儿歌顺口溜句贴近生活的话去帮助学生进行记忆。首先,在教授学生象形字时可根据事物来吸引学生的注意。象形字是汉字的基础,教师可结合实物和图谈小学语文教学中的识字教学(原稿)doc,会意字具有明显的特点,它可以表示很多抽象的意义。所教师更应该把其抽象性用丰富的联想表示出来。如‚旦‛字,表。